didactica de la prematematica

~didáctica de la pre matemática jean Piaget

Estrategias para enseñar matemáticas en preescolar.
*ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad)

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión..

. ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

• ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).

• ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación

• EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la personas.

 

~pensamientos:

*pensamiento espacial.
El desarrollo inicial del pensamiento espacial se orienta al manejo de la posición relativa de los objetos en espacio (dirección, distancia, posición) y al reconocimiento de las características y propiedades de algunas formas geométricas.

*pensamiento métrico.
la percepción de que los objetos tienen atributos medibles que permiten comparar con otros objetos es un propósito central al introducir el pensamiento métrico entre los mas pequeños por esta razón se incluyen  ejercicios orientados a reconocer atributos de tamaño, longitud volumen, peso y tiempo.


                             
  

*pensamiento numérico.
En términos generales se busca que el niño y la niñas reinicien la compresión de los números, la manera de representarlos y las relaciones que existen entre ellos. 

                 

*pensamiento estadístico realización.
la iniciación a estos pensamientos se realiza a través de la comprensión de patrones a relaciones entre objetos a la conciencia del cambio en diferentes contextos. para esto se pone en practica ordenar a clasificar objetos según sus propiedades.

                    

~Medios que faciliten el desarrollo cognitivo.
*Identificar las capacidades individuales de los niños y niñas, refiriéndolas a las etapas del desarrollo.
*Identificar y secuenciar aprendizajes favorecedores del desarrollo cognitivo, sensorial y motriz.
*Planificar la organización temporal de la institución verificando su adecuación a las características y momentos de los destinatarios.
*Analizar, elaborar y aplicar instrumentos y técnicas de evaluación que permitan su adaptación a diferentes edades y contextos.
*Definir y aplicar técnicas y procedimientos para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, comprobando las capacidades desarrolladas y los logros obtenidos.
*Definir actuaciones específicas para niños y niñas con necesidades educativas especiales/específicas.
*Valorar la exploración de las cualidades sensoriales de los objetos como medio para favorecer el desarrollo infantil.
*Valorar la educación psicomotriz como necesidad de exploración del ser humano para lograr el conocimiento de sí mismo y de su entorno, y para situar la intervención educativa.